在一些教育研究者看來，這種模式充分發(fā)揮了國科大在寬廣深厚的學位課程教學優(yōu)勢和研究所在學術前沿的科研優(yōu)勢，形成了既集中又分散的網絡教育結構，最大限度地挖掘和共享中科院現(xiàn)有的師資和科研資源；這種模式把高水平科研和高水平人才培養(yǎng)真正結合了起來，促進了學生在基礎理論和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。
畢業(yè)于廣州能源研究所的唐蘭現(xiàn)在是廣州大學土木工程學院副教授，對“兩段式”培養(yǎng)模式深有感悟：“我認為這種培養(yǎng)模式，比單純地在大學或在科研院所里要好。如果不去大學上基礎課，理論可能不會那么扎實；如果老呆在大學，科研能力可能發(fā)展得不會那么好。”
一年級的理論學習讓她大開眼界，“一年的基礎課，請的都是名師，那些老師講課很精彩，講的內容也非常前沿、高端，確實跟一般的老師上課效果不一樣”。
因為課程豐富而精彩，唐蘭選修了很多課程，有些還是非專業(yè)的課程，但她后來發(fā)現(xiàn)獲益匪淺。“一年級的基礎課程特別扎實，學習氛圍也很濃厚，晚上稍晚一點去教室就很難找到座位。”
說起在普通高校讀研和在國科大讀研的區(qū)別，現(xiàn)在在大學里任教的唐蘭更有發(fā)言權。
“跟高校比，國科大依托于中科院各研究所，具有更好的科研環(huán)境。一般來說，中科院的實驗條件要好過大學，研究人員相對穩(wěn)定充足，在承接國家一些實驗性大課題上確實有優(yōu)勢。”唐蘭說，“在研究所，幾乎天天都能跟導師見面，有問題可以隨時請教，大家互相交流督促，所以比較容易出成果。”
2008年碩士畢業(yè)于廣州化學所，目前已成長為廣州化學灌漿工程有限公司副總經理的張維欣認為，“兩段式”培養(yǎng)模式不僅精于“教”、更重于“帶”。
相比于大學，他更認同國科大這種“言傳身教”的培養(yǎng)方式：“導師都是在學科前沿研究的科學家，不少人是各學科領域內的學術領軍人物，他了解學科發(fā)展動態(tài)，熟知學科發(fā)展方向，最知道該做什么，不該做什么，以及如何去做。他們就像傳統(tǒng)的師傅帶徒弟一樣，帶著你一步步進入學科前沿，讓你很快就能上手，進入角色。”正如中科院院長、國科大校長白春禮院士所說，“研究生教育的精髓就是與導師一道參與科技創(chuàng)新，在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”
“國科大的導師主要在研究所做科研，他們沒有本科生的教學任務，自然是會全力以赴培養(yǎng)學生的，指導的精細程度也會高很多。而在大學，老師有教學任務，即使不上課，時間也不可能全部放在研究上。很多評價機構都認為國科大的研究生培養(yǎng)是非常好的，這就是重要原因。”張維欣說。
一線研究錘煉出強大的動手能力
陳平是廣州迪森熱能技術股份有限公司的技術總監(jiān)，這是一家上市公司。1998年從能源所博士畢業(yè)后，陳平先去了一家設計院，但總覺得自己在讀博階段研究的“生物質快速裂解制取生物油”技術不繼續(xù)進行下去，浪費掉太可惜了，于是，他開始尋找機會。
一個偶然的機會，他結識了迪森股份的老總。迪森股份的主營業(yè)務正是生物質燃料等新型清潔能源。
“我們談了一個小時就敲定了合作，因為他也是行家，他知道我不是紙上談兵，他知道我能夠做出東西來。”陳平說，對他的項目，迪森股份前期投了200萬元，后面又投了3000萬元，“目前項目成長性非常好”。