中新網(wǎng)北京7月8日電 (記者 高凱)《我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)8日發(fā)布，《報(bào)告》通過(guò)調(diào)研我國(guó)11個(gè)省市地區(qū)的5151位鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師，深入了解鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的具體情況。
報(bào)告稱，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)能力整體偏弱，鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字素養(yǎng)教育能力和資源仍較為有限。應(yīng)加快建設(shè)數(shù)字素養(yǎng)教育的制度化、體系化、標(biāo)準(zhǔn)化，并針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)建設(shè)“多方聯(lián)動(dòng)”的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。
該報(bào)告由21世紀(jì)教育研究院與阿里智能信息事業(yè)群夸克松果公益項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)布，報(bào)告調(diào)研重點(diǎn)考察鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)的五個(gè)維度，即信息素養(yǎng)、交流協(xié)作、內(nèi)容創(chuàng)建、安全與健康、問(wèn)題解決。所反映的現(xiàn)狀及問(wèn)題如下：
一是整體而言，鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)普遍較弱。其中，表現(xiàn)相對(duì)較好的是交流素養(yǎng)，最薄弱的部分是安全意識(shí)和自我管理素養(yǎng)，訪談中個(gè)別教師提到了學(xué)生遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙和游戲大額充值的情況。
二是鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)字化教育資源尚未轉(zhuǎn)化成教師的內(nèi)在能力，需加強(qiáng)對(duì)教師系統(tǒng)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在開展信息技術(shù)課程的鄉(xiāng)村學(xué)校中，信息技術(shù)課程內(nèi)容以單純的基本技能為主，缺乏信息素養(yǎng)、交流協(xié)作等素養(yǎng)教育內(nèi)容，以及在態(tài)度和價(jià)值觀層面的有效引領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)校信息技術(shù)課程存在缺乏專業(yè)教師、授課內(nèi)容不適合鄉(xiāng)村學(xué)生、課時(shí)難以保證等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三是鄉(xiāng)村教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的具體概念認(rèn)識(shí)不充足，專業(yè)師資資源也普遍緊缺。調(diào)研中僅有9%的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)和教師表示對(duì)“數(shù)字素養(yǎng)”概念非常熟悉，半數(shù)教師表示有所了解，但了解程度非常有限，且教師未能掌握具體的教育教學(xué)方法，更側(cè)重于硬件設(shè)備和在線教學(xué)技術(shù)等技能。此外，教師資源匱乏一直以來(lái)都是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的重要問(wèn)題，對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)這類新興教育方向更是缺乏相應(yīng)的人才儲(chǔ)備。近三成學(xué)校缺乏專業(yè)教師，教授信息技術(shù)的教師僅占2.3%。
報(bào)告建議加快推進(jìn)義務(wù)教育階段數(shù)字素養(yǎng)教育的制度化、體系化、標(biāo)準(zhǔn)化。針對(duì)學(xué)生和老師兩個(gè)主體，分階段、分層次地確立指導(dǎo)框架、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估指標(biāo)，自上而下推動(dòng)素養(yǎng)教育科學(xué)有序地落實(shí)，系統(tǒng)地提高師生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力。
針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)教育受重視程度不高、相關(guān)資源和能力有限的現(xiàn)狀，報(bào)告建議應(yīng)當(dāng)多方聯(lián)動(dòng)，逐步建立由政府主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、社會(huì)力量共同參與的鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)教育體系。
一是，應(yīng)重視并針對(duì)性地加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)建對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生友好的數(shù)字環(huán)境。一方面，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是現(xiàn)階段鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字化的關(guān)鍵，資源應(yīng)當(dāng)向交通不便、位置偏遠(yuǎn)、小規(guī)模或寄宿制的學(xué)校傾斜。另一方面，應(yīng)豐富鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)，設(shè)置數(shù)字化圖書館及實(shí)踐機(jī)房。
二是，應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村師資培育，幫助教師提高自身的數(shù)字素養(yǎng)與技能。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的關(guān)鍵，在于專業(yè)的師資力量。尤其在“信息科技”成為義務(wù)教育階段的獨(dú)立科目后，將對(duì)鄉(xiāng)村教師提出更高的要求。調(diào)研反饋，年輕教師在本校的數(shù)字素養(yǎng)教育中起到了很大作用。因此，除了新引進(jìn)專業(yè)師資外，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以選擇定向地培養(yǎng)有意愿的年輕教師。
三是，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)組織力量的資源，發(fā)揮其在鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)教育中的“杠桿作用”。社會(huì)力量不僅包括專業(yè)機(jī)構(gòu)，還包括互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、公益組織、家庭、媒體專業(yè)人員等。具體舉措包括：面向?qū)W生，拓展企業(yè)與學(xué)校合作的機(jī)制，合作產(chǎn)出具有鄉(xiāng)村特色的數(shù)字素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程，并組織開展在線科普講座，與鄉(xiāng)村學(xué)校有限的師資和課程形式互為補(bǔ)充；面向教師，與政府合作，利用在線教育平臺(tái)開展教學(xué)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)授課的方法技能和效果；面向家庭，借助數(shù)字化加強(qiáng)家校合作，并開展數(shù)字素養(yǎng)推廣活動(dòng)、開展科普講座等形式，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的數(shù)字素養(yǎng)教育，重視青少年的心理健康發(fā)展。(完)