海軍廣州艦破浪航行。 姜海濤 攝
軍港碼頭，汽笛聲聲，遠航歸來的戰艦緩緩靠港。機關禮堂內，座無虛席，官兵集中參加南海鐵拳“主課堂”理論宣講輔導。
深海大洋，戰艦列陣，一場場實戰化訓練如火如荼。任務間隙，“品故事、話思想”群眾性自我教育“輔課堂”火熱開展。
萬里之遙，亞丁灣上，執行護航任務的許昌艦破浪前行，“看世界、談感悟、話自信”故事分享會等“微課堂”穿插舉行。
同一時間，不同空間，南部戰區海軍某驅逐艦支隊探索南海鐵拳“主課堂”、岸海聯動“輔課堂”和鐵拳水兵“微課堂”等“三個課堂”分層組學施教模式，助力部隊轉型發展和戰斗力建設邁上新臺階。
同頻共振實現教育精準落地——
官兵在哪里，教育就跟進到哪里
南國春日，風和日麗。繁忙的軍港內，執行完任務的戰艦剛剛靠港。軍港禮堂內，官兵們濟濟一堂，認真聽講。
從沿岸近海到遠海大洋，從海軍的光榮傳統到新時代開啟歷史性跨越新航程，該支隊領導用生動的故事闡釋理論，用身邊的道理拉近真理，把一堂主題為“海軍部隊光榮傳統和優良作風教育”的理論大課，講到了官兵心坎上。
“理論武裝離不開大課堂，大課堂是理論武裝的重要陣地。”這是該支隊探索打造“三個課堂”分層組學施教模式，利用南海鐵拳“主課堂”上大課的一幕。
課后，在支隊統一組織下，各艦結合理論輔導，趁熱打鐵組織開展“新時代奮斗觀”大討論。運城艦上，區隊長程書容和新兵們開展了一場“心靈對話”。
“青春渴望舞臺，奮斗成就夢想。”從一名新兵成長為一級軍士長，延期服役5年的程書容，用奮斗書寫精彩人生。
“程區隊長的奮斗故事，感染人激勵人！”討論中，新兵們紛紛吐露心聲：努力奮斗是青春該有的樣子，實現夢想，唯有“奮斗”；突破自我，才能“圓夢”。討論后，不少新兵主動寫下了申請隨艦出海的請戰書。
機關基層同步討論中，該支隊組織領導干部重點查找有沒有“偏離戰斗力標準抓工作”等問題，基層官兵重點查找有沒有“戰斗精神弱化”等問題，引導大家切實把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，推動問題大家擺、是非大家辨、答案大家找，深刻檢視問題不足。
“‘大課堂’統籌開展、‘輔課堂’精準跟進、‘微課堂’見縫插針，實現了教育的精準落地。”該支隊領導介紹，時代在變，形勢在變，教育必須與時俱進，他們在充分梳理借鑒過去動中抓教經驗和深入調研論證基礎上，將“教育+實踐”一體推進，探索完善“三個課堂”分層組學施教模式。
實踐中，他們統籌使用教育力量，組織支隊領導、專家學者和各單位主官，圍繞教育實踐活動分專題備課授課，利用“主課堂”析形勢、明思路、立遵循，解決共性問題；動態收集官兵思想動態，精準跟進輔導，對官兵關注的話題進行深入解讀，各單位副職領導和部門軍官借助“輔課堂”拎重點、講要點、解難點，解決重點問題；結合任務特點，回應基層官兵關切，軍士和義務兵見縫插針通過“微課堂”清淤點、疏通點、釋疑點，解決個體問題。
“‘三個課堂’分層組學施教模式搭起多維共育的‘力量矩陣’，解決了人員難集中、時間難保證、效果難落實的問題，基本實現了教育全時全員全域覆蓋，讓教育不斷走近官兵、引領思想、贏得信任。”該支隊領導說。
人員難集中，就打破建制，以點為主、分片協作、分層組學施教；授課效果難保證，就組織優秀政治教員統一備課，集中試講，擇優授課，全程錄像，滾動播出；單位高度動散，任務繁重，在隨機教育上做文章，把教育內容化整為零，做到三五句話不嫌少，三五分鐘不嫌短，確保教育人員、時間、內容、效果“四落實”。該支隊領導說：“艦艇部隊兵撒大洋、動態分散，只有守正創新抓教育，才能跟上部隊節拍，打準思想鼓點，增強針對性實效性。”
“‘三個課堂’分層組學施教模式，注重教育內容與實踐活動銜接、與官兵崗位對接，融入官兵工作訓練，促進了教育成果轉化。”該支隊領導說，這種模式有效解決了過去“組教新老一堂課、咸淡一鍋煮”等問題。
精彩紛呈的課堂，精準施教的模式，推動教育在基層落地落實，為提升練兵備戰質效打下堅實的思想基礎。
形式活起來教育深下去——
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航
“我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。”最近，正在亞丁灣執行護航任務的焦作艦上，一場“看世界、談感悟、話自信”故事分享會舉行，電工班班長、一級上士黃剛聲情并茂地講述著自己的奮斗故事。
從外單位調到焦作艦的黃剛，剛上艦時對戰艦上的裝備并不熟悉。但憑著一股子鉆勁、拼勁，他對裝備零部件和電路圖認真學習鉆研。短短一年時間，黃剛完成蛻變，從裝備“門外漢”成長為專業技術能手。
“一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。”黃剛說，現在距離建軍一百年僅剩3年時間，實現既定目標到了攻堅期，我們更需要這種“釘釘子精神”，一錘一錘接著敲，才能無愧于肩負的使命職責。
不同時空，同樣場景。前不久，該支隊組織“看世界、談感悟、話自信”故事分享會，護航歸來的南寧艦3名官兵代表，結合護航經歷分享護航故事。
“接到撤僑任務時，我們爭分奪秒。航渡期間，我們把能預想預判的各種特情反復推演，立足最復雜的情況做好準備，只待僑胞歸來。”聚光燈下，南寧艦某分隊長吳振瑜回想起蘇丹撤僑經歷，激動之情溢于言表。
“當中國軍艦矗立岸邊，亮出‘接大家回家’的醒目標語時，中國同胞手中揮舞著五星紅旗，一邊排隊等待登船，一邊高呼‘祖國萬歲’。”吳振瑜說，那一刻，大家熱淚盈眶。
那次任務，為了讓中國同胞睡得安穩，官兵們騰出床鋪，讓出被褥，在“門外通道里，一個馬扎一個水杯一件大衣一守就是一整晚”，炊事班幾乎全天無休，保障大家吃上熱乎飯菜。
“人民軍隊始終和人民同呼吸、共命運、心連心。”經歷過蘇丹撤僑，和吳振瑜一樣，全艦官兵都對這句話有了更深的理解。
教育實踐活動的活力來自探索創新，恰當的形式，往往能“一橋架南北，四兩撥千斤”，可以讓教育內容直達兵心。借助“三個課堂”，該支隊充分利用亞丁灣護航、中外聯演聯訓、出國訪問等時機，開展“巡回交流會”“水兵訪談會”等活動，組織官兵分批暢談見聞感悟。
“在實際對比中感受祖國取得的偉大成就、實現的偉大變革、開創的偉大時代，讓官兵在共話共享、共教共育中篤信篤行‘出國更愛國、出訪更愛黨’。”該支隊領導說。
現地教育、儀式激勵、座談交流……戰艦航行到哪里，“三個課堂”就開設到哪里；融入官兵“朋友圈”，贏得網上“話語權”，從“大水漫灌”到“精準滴灌”，從“獨角戲”變成“協奏曲”……官兵群策群力創新方式方法，為教育實踐活動注入強勁動力。
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航。萬里海疆，大洋之上，一艘艘戰艦劈波斬浪、勇闖大洋、走向深藍。
提升服務備戰打仗貢獻率——
向戰聚焦，教育才能更好地適應打仗需要
前不久，正在海上執行任務的深圳艦，開展了一次備戰打仗思想調查，談到打仗能力有哪些短板時，一些官兵的聲音，引起了艦黨委的高度關注。
戰艦航行至某海域時，該艦領導隨機組織了一堂戰備教育課。“我們海戰勝利靠什么？我們該向戰斗英雄學什么？當那一天真的來臨，我們需要做什么？”觀看完一段海戰視頻，該艦領導一連三問問到了官兵心坎上。
“戰場上拼的不僅僅是武器裝備，更是軍人的血性膽氣。”“戰斗精神是我軍克敵制勝的法寶。”“有了信仰就有了壓倒一切敵人、戰勝一切困難的氣魄和精神”……發人深思的教育，讓官兵們揣著問題聽課，帶著答案離開，大家對戰斗精神有了新的認識，更加堅定了敢打必勝的底氣。
“著眼融入‘戰’的體系、貫穿‘戰’的進程、激發‘戰’的血性，形成人員上全員發動、時間上化整為零、形式上反客為主的格局，將教育實踐活動全時展開，讓官兵在耳濡目染中強化當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗和隨時準備打仗的思想。”該支隊領導說。
針對部隊動態條件下任務重、節奏快、強度高等實際，支隊領導帶頭深入基層蹲點調研，圍繞打仗意識、打仗能力等方面，梳理出“演訓成果轉化不及時”“成果利用率不高”等多個制約戰斗力提升的難題。隨后，他們結合“新時代奮斗觀”大討論組織開展“作戰能力建設大家談”活動，研究制訂實戰化訓練實施細則，出臺加強組訓人才培養的務實舉措，引導官兵強化戰斗隊思想，堅持戰斗力標準，全部精力向打仗聚焦，全部工作向打仗用勁，推動教育實踐活動往深里走、往實處落。
“任務是檢驗教育實踐活動效果的‘試金石’。”桂林艦某部門教導員符耀木依然記得那次教育課。一次出海訓練，符耀木發現一名戰士思想“開小差”，但他并未批評，反而在晚點名時，圍繞“如何堅守好我們的戰位”這個話題，給戰士們講了一個故事——
一次執行任務中，艦艇某裝備突然出現故障，正在值班的下士王濤發現后，立即向上級報告，協同維修人員緊急處理，成功化解險情。在隨后的交流會上，王濤說：“這是我的戰位，守住我的戰位是我的責任。”
看似“無意”教育，實則是精心安排。隨后，這名戰士找到符耀木，主動承認思想“開小差”的錯誤，表示今后一定堅守好戰位，擔負起責任。
向戰聚焦，教育才能更好地適應打仗需要。開展靈活授課和教育實踐活動，有力推動了教育落實與演訓活動有機結合、相互促進。
推動“教”的主導功能，發揮“學”的主體作用，強化“踐”的主動意識。為進一步深化教育實踐活動，該支隊廣泛開展“我為向戰攻堅獻良策”“讓雷鋒精神在深藍航線上閃光”等崗位實踐活動；借助通道、餐廳、學習室等空間，運用報紙、廣播等媒介，讓教育的觸角向戰位延伸、向任務拓展。（陳典宏 范恩達 王旭 奉俊賢）