“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華……”初夏時節，在南部戰區海軍某支隊警衛勤務連一堂思想政治教育課上，指導員以“逆流奮進激揚青春浪花”為主題，進行了一次專題授課。
引人注意的是，教室后排聽課席上，出現了幾名其他連隊戰士的身影。他們一邊聽課，一邊填寫《教育情況反饋表》，對該連指導員的授課進行考核評價。這是該支隊探索試行“教育觀察員”制度的一個做法。
“判斷一堂思想政治教育課的好壞，不光要看專業教員的評價，也要多聽聽戰士怎么說。”據該支隊政治工作部領導介紹，以往，他們經常采用隨機聽課、檢查備課教案等方式，督促提升授課質效。教員之間的評價，更偏向于內容全面性和授課技巧。戰士們礙于情面，有時不好意思說出真實感受。長此以往，容易導致政治教員重視教案質量和多媒體課件準備，卻忽視授課儀態談吐以及和戰士的互動交流。
為此，支隊黨委打破機關考核評定的傳統模式，以初、中級政治教員為主體組建“教育觀察員”隊伍，并讓基層單位推薦戰士代表加入，隨機參加各單位聽課活動，并填寫提交《教育情況反饋表》，對教員授課內容、授課技巧、課件準備、儀態面貌等進行綜合評價。
“理論闡述深入淺出，就是方言有點重，聽不清”“語速太快了，有點跟不上節奏”……下課后，作為“教育觀察員”的大學生士兵溫宏偉與戰友互動交流后，在《教育情況反饋表》上認真寫下聽課感受和意見建議。“我要認真履職，反饋戰友們的真實感受。”溫宏偉說，設置“教育觀察員”，為聽課人和授課人之間建立了另一條溝通渠道，能夠幫助政治教員發現授課過程中的細節問題，提升思政課的教育質效。
“講課缺少感情，語氣比較平淡。”看到“觀察員”的反饋，警衛勤務連指導員深有感觸地說，以后要多注意語氣和表情，不斷改進授課方式。
在最近一次授課中，這名指導員將部分內容以朗誦、情景對話等方式呈現，官兵的互動熱情明顯提高。（曹東南）