距離期末考試還有不到一個月時間，北京某高校大二學(xué)生李萍正在緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)專業(yè)課考試。“為了得高分，我們不僅要用功讀書，還要有選課策略和‘智慧’。”
而這一切，離不開“平均成績點數(shù)”（GPA，Grade Point Average）的評價導(dǎo)向。GPA是目前國內(nèi)大學(xué)評價學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)，在獎學(xué)金評選、保送生資格評選和申請國外大學(xué)時占據(jù)重要地位。GPA的計算方式是將每門課程的績點乘以學(xué)分，相加后除以總學(xué)分，得出平均值，因此，學(xué)分不同的課程在GPA中的權(quán)重有所不同。
在績點壓力下，很多學(xué)生在選課時就開始謀劃，傾向于參考教師往年給分情況選課，而不是依據(jù)對課程本身的了解或興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院進行試點改革，實行等級制的考核評定方式，放棄GPA排名。這一試點效果如何？記者日前展開了調(diào)研。
過度追求高績點妨礙學(xué)生充分利用大學(xué)資源
在大學(xué)，學(xué)生追求高分是比較普遍的現(xiàn)象，而對北大生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生而言，除了專業(yè)課外，還需要掌握大量數(shù)理化和計算機相關(guān)知識，相比其他院系課程學(xué)分要求更高，并且大部分學(xué)生會選擇較早進入實驗室學(xué)習(xí)。在此情況下，對GPA的追求更是讓大家分身乏術(shù)，沒有多余精力和時間再參與社會實踐或聽一些自己感興趣的課程。
一味追求高績點也使得學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)策略發(fā)生改變。生命科學(xué)學(xué)院黨委副書記唐平介紹：“為了獲得更高分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生會在考前刷往年試題，甚至?xí)o教師寫信，直接懇求給予更高分?jǐn)?shù)。”
“我和身邊同學(xué)更多是對低績點的恐懼。”生命科學(xué)學(xué)院2020級強基計劃學(xué)生陳佳璐深感對GPA的考量限制了自己的課程選擇，“盡管學(xué)習(xí)數(shù)理課程非常有必要，我自己也很喜歡學(xué)，但為了績點，我只能盡可能少選這些課程。”
“北大有很多優(yōu)質(zhì)教育資源，有著名的學(xué)者和科學(xué)家，更有人文學(xué)科的大師，每一位老師都有不同的思維方式，過度追求高績點的學(xué)生被捆綁在考試分?jǐn)?shù)的‘戰(zhàn)車’上，妨礙其充分利用大學(xué)資源。”在生命科學(xué)學(xué)院副院長王世強看來，這樣會背離綜合素質(zhì)培養(yǎng)的初衷，擠占學(xué)生們課外學(xué)習(xí)、科研實踐和個人發(fā)展的時間。
由于生命科學(xué)學(xué)院學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，北大校長龔旗煌特別支持生命科學(xué)學(xué)院進行成績評定制度的改革，為優(yōu)化本科教育體系探索可行的方案。
經(jīng)過多次調(diào)研和座談，生命科學(xué)學(xué)院決定從2020級學(xué)生開始，在本院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中推薦采用粗線條的成績評定。學(xué)生的成績可以分為A（85分或以上）、B（75至85分）、C（65至75分）、D（60至65分）、F（不及格）五個等級。成績的綜合評價用優(yōu)秀率（A%，成績?yōu)锳的課程所占的比例）和優(yōu)良率（AB%，成績?yōu)锳和B的課程所占的比例）替代GPA。對于單門課程而言，則與以往相同，成績優(yōu)秀率40%左右，不及格率不超過5%。
注重等級制試點的配套落地
“生命科學(xué)學(xué)院的很多課程包含大量需要記憶的知識點，而隨著時代的發(fā)展和學(xué)科進步，很多知識不斷更新迭代，通過死記硬背和刷題得到的知識不再重要，重要的是通過學(xué)習(xí)弄清基本概念、基本原理，學(xué)會邏輯思維和批判思維，提高創(chuàng)新能力。”王世強指出，“一門課程，如果能考到85分以上，我們認(rèn)為這個學(xué)生在知識掌握上已經(jīng)足夠好了，沒有必要再花很大的精力達(dá)到95分以上。生命科學(xué)學(xué)院對本科生實行等級制、放棄GPA的目的是給同學(xué)們留出更多時間進行素質(zhì)提升，比如聽名家講座，選修人文課程，參加科研實踐和社會實踐等。”
在實行等級制前，生命科學(xué)學(xué)院組織了3次問卷調(diào)研，學(xué)生們對這種評價機制的支持率達(dá)88%。唐平說：“這個支持率比我們預(yù)期的要高。”
在上學(xué)期，生命科學(xué)學(xué)院有近40門課程，幾乎所有的主干課程都實行了等級制評價。“尤其是實驗課，很難給學(xué)生們的實驗做一個具體分?jǐn)?shù)的量化。”王世強說，“對于將來要繼續(xù)從事科研的學(xué)生，他們只要掌握課程核心概念和主要原理，就可以拿到A，不需要再花時間記憶很多能輕易檢索到的內(nèi)容，以便留出更多精力探索未知。”
唐平介紹，實行等級制之后，獎學(xué)金的評定也相應(yīng)改為根據(jù)“優(yōu)秀率”進行篩選，將學(xué)業(yè)以外的科研實踐、社會公益、社團組織、雙創(chuàng)活動等納入不同類別的獎學(xué)金評定。在評審過程中，學(xué)生們需要提交一份申請材料，包括過去一年學(xué)習(xí)進展以及感悟。同時，學(xué)院也會邀請教授和專家參與其中，“他們才是真正了解學(xué)生在課堂和課外實際表現(xiàn)的人，我們不是單純關(guān)注大家的卷面分?jǐn)?shù)”。
“生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)熢谶x擇研究生時，主要是看學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)興趣、研究能力、合作意識等。科研需要很長的周期，創(chuàng)新能力需要在實踐中經(jīng)歷很多挫折才能提升。學(xué)生將精力投入到把成績從90分提到97分這件事上，得不償失。我們?nèi)∠凕c，改成等級制，正是為了減輕大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)。”王世強說。
淡化排名、引導(dǎo)興趣、提升素質(zhì)、適應(yīng)未來是初衷
等級制是北大回歸素質(zhì)教育的一次嘗試，旨在引導(dǎo)學(xué)生將視野放長遠(yuǎn)，著眼于未來生涯發(fā)展和社會定位。
“很多學(xué)校已經(jīng)在試行等級制了。”在王世強看來，“績點評價是從西方搬過來的，但和我們實際情況并非完美契合，我國早年曾實行過5分制，當(dāng)時學(xué)生整體素質(zhì)也很高。”
試點等級制，也有不同聲音。“等級制并沒有改變‘卷’的本質(zhì)，以前同學(xué)們焦慮得低分，現(xiàn)在焦慮得‘B’。對于之前績點排名靠前的同學(xué)而言，等級制并不友好。100分和85分，在優(yōu)秀率上表現(xiàn)一樣，可能會導(dǎo)致上游學(xué)生優(yōu)秀率排名低于績點排名。”
而對于已經(jīng)進入實驗室的生命科學(xué)學(xué)院2020級本科生馬啟為來說，“等級制是一種解壓，能夠讓我更好地平衡科研和學(xué)業(yè)，將來不論是讀研還是出國，都會有更多備選方案”。
對此王世強表示，學(xué)生們更應(yīng)該專注于為未來生涯塑造自己，一方面，改革并沒有放松對成績中下游學(xué)生的激勵作用；另一方面，學(xué)有余力的學(xué)生不應(yīng)只著眼于成績，而要多注重綜合素質(zhì)、實踐能力和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。“對于將來有志于從事科研的學(xué)生而言，通過刷題和套路獲得的分?jǐn)?shù)并無意義。”
淡化排名、引導(dǎo)興趣、提升素質(zhì)、適應(yīng)未來是生命科學(xué)學(xué)院試行等級制的初衷。“從小學(xué)到高中，學(xué)生們都很在意成績，導(dǎo)致大家到了大學(xué)也會花費很多時間來提高分?jǐn)?shù)。”王世強說，“我們的初衷就是讓學(xué)生不要對這些分?jǐn)?shù)斤斤計較，也不因?qū)W分權(quán)重不同而在學(xué)習(xí)態(tài)度上產(chǎn)生區(qū)別。”
（記者 晉浩天 通訊員 聶一丹）