近日，江蘇省教育廳召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布并解讀《江蘇省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)本科高校新文科建設(shè)的意見(jiàn)》，推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)楊樹(shù)兵介紹，建設(shè)新文科，要突破傳統(tǒng)文科的思維模式，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。
新文科是教育部提出的“四新”建設(shè)之一，相對(duì)于新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科，新文科建設(shè)涉及的范圍更廣、難度更大。如何推進(jìn)新文科建設(shè)？新文科建設(shè)的重點(diǎn)是什么？為此，記者采訪了多位專家。
文科建設(shè)一直都在求新求變
南京大學(xué)教授方延明告訴記者，新文科的概念最早是由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年率先提出的，其初衷主要是針對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等課程中。
“新文科這一概念雖然提出不久，但是文科建設(shè)一直都在求新求變。文科從19世紀(jì)傳統(tǒng)的文史哲，發(fā)展為包含社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的‘大文科’，這是對(duì)工業(yè)革命的回應(yīng)。20世紀(jì)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表的人文社會(huì)科學(xué)又出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向，這與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展密不可分。這些變革在當(dāng)時(shí)的歷史條件下都可以說(shuō)是新文科。”清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、新媒體研究中心主任沈陽(yáng)說(shuō)。
方延明同樣指出，中西方學(xué)者從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)人文學(xué)科的解構(gòu)與建構(gòu)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，文科不變的特征是以人、人的社會(huì)活動(dòng)以及意識(shí)活動(dòng)作為主要研究對(duì)象。
“無(wú)論是傳統(tǒng)文科還是新文科，對(duì)于真善美的追求沒(méi)有發(fā)生變化，這是文科作為一個(gè)學(xué)科門(mén)類的核心特征。在不同時(shí)代緊跟社會(huì)變革，把握時(shí)代精神，造就了一代又一代新文科。”沈陽(yáng)說(shuō)。
21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的爆炸式發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)帶來(lái)了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文科教學(xué)研究也開(kāi)始順應(yīng)這一變革不斷發(fā)展。
方延明認(rèn)為，對(duì)各類新技術(shù)的適應(yīng)和利用體現(xiàn)了文科發(fā)展緊跟社會(huì)變革的本質(zhì)特征。很多時(shí)候，文科發(fā)展也可以“跑”在社會(huì)變革之前。“縱觀人類發(fā)展史，凡是社會(huì)大發(fā)展、大變革的時(shí)代，也是人文社會(huì)科學(xué)推陳出新、大發(fā)展的時(shí)代。人文社會(huì)科學(xué)在啟發(fā)民智，整合價(jià)值觀念等方面，是自然科學(xué)所無(wú)法比擬的。”方延明說(shuō)。
但要讓新文科緊貼時(shí)代脈搏乃至引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，還需要長(zhǎng)期的建設(shè)和探索。
新技術(shù)成新文科建設(shè)重要支撐
提及高等教育中的新文科之“新”，很多人首先想到的關(guān)鍵詞是學(xué)科交叉，但除此之外，新技術(shù)也逐漸成為新文科建設(shè)的重要支撐。
2019年到2021年間，教育部推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，明確指出新文科建設(shè)要推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家，創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化。其中，“新科技革命”是新文科建設(shè)的關(guān)鍵。
沈陽(yáng)在自己的課堂上允許而且鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，這是新文科教學(xué)研究的一種必要方法。
“使用新技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是新文科建設(shè)的重點(diǎn)，用好新技術(shù)也是新文科建設(shè)的必然要求。”沈陽(yáng)說(shuō)，新技術(shù)延伸了人的能力，就像早年的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法一樣，社會(huì)變革、技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的新思潮新方法為人文社會(huì)科學(xué)帶來(lái)了新命題、新內(nèi)容、新工具。文科研究者可以發(fā)現(xiàn)之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探索之前無(wú)法解釋的現(xiàn)象，得到前人難以獲得的結(jié)論。
“方法越精進(jìn)，科學(xué)研究的死角就越少。自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)都是如此。”沈陽(yáng)說(shuō)。
建設(shè)新文科還需緊跟社會(huì)變革
發(fā)展新文科的本質(zhì)是緊跟社會(huì)變革，但新文科建設(shè)的內(nèi)涵并不只有新技術(shù)這一個(gè)維度。新文科在建設(shè)過(guò)程中，需要系統(tǒng)性地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的整體變化。
方延明提醒，新文科是和新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科同一批提出的概念，它們?cè)诒举|(zhì)上都是要求主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需求，加快布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，推動(dòng)并引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革。
方延明建議，新文科建設(shè)應(yīng)少些排行體系，不能讓過(guò)度量化、標(biāo)準(zhǔn)單一的排行榜來(lái)左右辦學(xué)；要著力于培養(yǎng)一流人才，重視教書(shū)育人，重視學(xué)科特色；要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，結(jié)合學(xué)校特色確立辦學(xué)定位，根據(jù)社會(huì)的變化，做出學(xué)科調(diào)整。
沈陽(yáng)在招收研究生、博士后和科研助理時(shí)注重交叉學(xué)科背景，倡導(dǎo)教師和教學(xué)管理者以新文科的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)打造教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。他認(rèn)為，這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)，也有利于教研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出高水平的文科教研成果。
“新文科的發(fā)展其實(shí)既是創(chuàng)新，也是回歸本源。學(xué)科交叉、融合的結(jié)果，恰恰就是恢復(fù)古典時(shí)代文科融會(huì)貫通的面貌。我們新文科教學(xué)研究者的使命，就是用好新技術(shù)這個(gè)工具，搭建跟進(jìn)社會(huì)變革趨勢(shì)的學(xué)科體系，并矢志不渝地追求向善的人文關(guān)懷。”沈陽(yáng)總結(jié)說(shuō)。（記者 孫明源）