中新網(wǎng)北京7月10日電 (記者 馬海燕)當(dāng)今教育存在的諸多弊端讓教育改革成為一個(gè)熱詞，從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育到高等教育，大有不破不立之勢(shì)。清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)史靜寰認(rèn)為，教育改革是靜悄悄的革命，應(yīng)該給予學(xué)校充分的辦學(xué)空間。
在教育之春沙龍走進(jìn)北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，史靜寰直言：“做教育研究的人經(jīng)常去學(xué)校，但是我們經(jīng)常看到的是學(xué)校給我們展示出來的漂亮的校舍、規(guī)整的制度，還有因?yàn)橄到y(tǒng)教育體現(xiàn)在孩子們身上的規(guī)范的成長(zhǎng)，這些重要不重要？非常重要，但是我們更要意識(shí)到，學(xué)校不僅是由漂亮的建筑、嚴(yán)格的紀(jì)律、精細(xì)的規(guī)范所形成的一個(gè)組織，更是由活生生的生命所構(gòu)成的一個(gè)生命共同體。”
史靜寰說，用“生命共同體”去定位學(xué)校，就不會(huì)把最看中的東西定位在成績(jī)、排名，甚至也不會(huì)簡(jiǎn)單定位在德育、智育，“這些是我們?yōu)榻逃说姆奖闼鶆澐殖鰜淼念I(lǐng)域”。
史靜寰表示，兒童充滿了成長(zhǎng)所具有的一種內(nèi)在的完整力量，教育的真諦就是真正理解兒童，理解成長(zhǎng)，理解教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)所賦予的那份神圣職責(zé)，而這種職責(zé)就體現(xiàn)在成人和兒童、兒童和兒童相互間平淡無奇的交往中。因此，教師職業(yè)不僅是規(guī)范的象征，更是人格和職業(yè)的高度統(tǒng)一。
史靜寰認(rèn)為，教育的真諦并不是體現(xiàn)在教科書上的經(jīng)典論述，而是能把所有的教育元素有效組合在一起。“所以這么多年中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革最重要的不是改在規(guī)則上，而是改在學(xué)校里發(fā)生的靜悄悄的變化上。教育改革不再是一紙命令，自上而下要求大家必須做的一件事，而是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，可以按照自己的理解去安靜進(jìn)行的一場(chǎng)靜悄悄的革命，在日積月累中、在平淡的日常工作中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)。”
史靜寰說，在中國(guó)這樣一個(gè)急劇發(fā)展的社會(huì)，我們期待教育像變戲法一樣帶來巨大的變革不是好事，我們更期待的是在平淡無奇的日常教育層面一步一步發(fā)生深刻、震撼的內(nèi)在變化。(完)