春天來了，各年級的班主任會帶領大家去野外春游，感受大自然。也會組織高年級同學到附近山上砍柴，像螞蟻搬家一樣，半天就能背回來一大堆柴禾，足夠教師食堂用上幾個月。那時沒錢請炊事員，代課老師就輪流做飯，既當教師，又當廚師。秋天樺櫟樹的果實熟了，學生們利用周末上坡拾撿橡子和橡殼，拿到學校充當勤工儉學費用。冬季，我們都會穿著粗糙笨重的棉襖，戴著火車頭帽子或耳朵帽，背著裝有燒紅薯的破書包，拎一個火炭盆子，放在課桌下取暖。盡管如此，部分學生的手、腳、臉和耳朵還是被凍壞，尤其寫字時手都攥不住筆。
老師會不定期家訪，到學生的家里，同家長談心，詢問學生思想表現，了解家庭情況，此舉很讓望子成龍的家長們倍感溫暖，調皮倔強的學生也會逐漸敬畏老師。因此那時普遍有一種“學生不怕父母怕老師”的說法，家長很愿意把孩子送進學校，接受老師的調教、培養和托管。
為了適應城鎮化帶來的農村學生數量的變化，解決農村學校“布局分散、規模小”的問題，縣上于1998年開始對農村中小學進行新一輪學校布局大調整，農村學生少、辦學條件差的中小學漸漸被撤銷，并入鄉鎮中心學校。
滾子溝六年制小學在教育改革中也“難逃一劫”，由最初的6個年級減為4個年級，又從4個年級減為2個年級，最后索性于2003年合并到相鄰的小學，有幾十年歷史的滾子溝小學從此不復存在。隨即，已經改建的四間兩層磚混結構的小學教學樓被本村一農戶買去。
鄉村小學校園是廣大農村最活躍最熱鬧最神圣最純潔的地方，朗朗讀書聲和清脆的教鞭聲給山村帶來了生機、活力和希望。然而，隨著城鎮化和教育資源整合的加快，全縣200余所村級小學中有很大一部分也像滾子溝小學一樣，慢慢地被合并或撤銷，消失于歷史的長河中，化作一種永恒的山村記憶，被人們珍藏和傳說。