在保存與修復教育方面，不論是國畫還是油畫，共同的問題就在于對“修”和“復”的過分重視而忽視了其他的相關(guān)環(huán)節(jié)。其實在保護修復領(lǐng)域需要的人才是多方面的，比如對藝術(shù)品的信息收錄工作、環(huán)境檢測工作、作品日常保養(yǎng)都需要特別專項的人才，不一定非要動手修復。
不管是油畫修復還是國畫修復，除了缺少相應政策，及統(tǒng)一的管理之外，說到底都是人才的缺乏。美術(shù)館的建設(shè)熱潮一波接著一波，藏品作為立館之本，藏品的保存與修復工作顯得尤為重要。典藏部是大多數(shù)美術(shù)館都設(shè)有的一個部門，然而保存與修復部卻不常有。近幾年發(fā)展比較好的一些美術(shù)館也越來越重視保存與修復工作的開展，一些朝著國際化標準打造的新晉美術(shù)館也將保存與修復部作為美術(shù)館的標配之一。但是專業(yè)工作人員有限，與大量藏品需要日常維護及修復是一組無法調(diào)和的矛盾，能夠有個修復工作室，配上一個專業(yè)的修復師，就已經(jīng)走在了行業(yè)的前列。這一方面由于各個美術(shù)館能夠在保護修復部門建設(shè)上投入的資金量有限，不足以一下從人員到器材都配備完整，另一方面沒有那么多專業(yè)人才可聘請也是非常現(xiàn)實的問題。
中國畫裝裱技術(shù)在原有的師傅帶徒弟的模式下，以手藝傳承為主，并未形成完備的理論體系，而學院化的教育也未能與實際應用緊密相連。目前在修復領(lǐng)域頗具影響力的馮鵬生老師一直任教于中央美術(shù)學院人文學院，其修復經(jīng)驗豐富，許多美術(shù)館重點古書畫藏品的修復都會邀請馮鵬生親自操刀。馮先生的修復是在多年的工作中磨練出來的，將這種實踐性非常強的學科納入到學院教育中來，沒有大量的機會參與修復是很難鍛煉出優(yōu)秀的學生的。目前學院教育更側(cè)重理論教育，動手機會較少，即便是有機會參與到具體的修復工作當中，也是以見習為主。換句話說，在培養(yǎng)學生的過程中，目的性并不強，學生畢業(yè)后將被輸送向哪個崗位并不明確，修復專業(yè)畢業(yè)的學生，并不能在較短的時期內(nèi)完成身份轉(zhuǎn)換，迅速投入到實際的工作當中。
油畫保存與修復的教育在國內(nèi)幾乎是一片空白，據(jù)了解，目前似乎只有復旦大學上海視覺藝術(shù)學院設(shè)有油畫修復專業(yè)，而且該專業(yè)設(shè)立不久，首屆學生將于明年畢業(yè)。筆者認為該專業(yè)的設(shè)置具有開創(chuàng)意義，準確的洞悉了行業(yè)所需，但是目前整個教育系統(tǒng)還非常不完善，這方面國外可借鑒之處非常多。師資力量薄弱是一個很現(xiàn)實的問題，俆研在接受本刊采訪的時候表示，自己將來也會考慮從事教育方面的工作，作為中央美術(shù)學院美術(shù)館一名修復師，俆研希望能夠和學院合作，比如和人文學院、油畫系合作，開設(shè)相關(guān)課程，并讓學生到美術(shù)館實習，學以致用，形成良性機制。
目前在保存與修復教育方面，不論是國畫還是油畫，共同的問題就在于對“修”和“復”的過分重視而忽視了其他的相關(guān)環(huán)節(jié)。其實在保存修復領(lǐng)域需要的人才是多方面的，比如對藝術(shù)品的信息收錄工作、環(huán)境檢測工作、作品日常保養(yǎng)都需要特別專項的人才，不一定非要動手修復。這樣的劃分也應當在教育中體現(xiàn)，如今的教育其實更像基礎(chǔ)性教育，畢業(yè)的學生都對在修復方面具備一定的專業(yè)知識，但具體學生畢業(yè)后可以站在哪個崗位上并不明確，甚至可以說不論什么職位都要重新學習。在人才緊缺的情況下，學習相關(guān)專業(yè)的學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)，只能委曲求全的選擇一個與本專業(yè)不對口的工作。
就拿修復來說，國外的修復課程多以實踐為主，在日本即便是在私人工作室，以師承相傳的方式傳授經(jīng)驗的地方，一般學徒通常都要經(jīng)過5~10年的學習才有可能獨立主持藝術(shù)品的修復。在東京藝術(shù)大學，修復專業(yè)的學生要對裝裱的各項技術(shù)熟練掌握，以打漿糊為例，這是每個研究生一年級學生周二和周五必做的工作，歷年來都是如此。由于漿糊直接影響到裝裱的品質(zhì)，所以學校一直以來都要求學生親自制作漿糊，這種技術(shù)代代相傳。在列賓美術(shù)學院，保存修復專業(yè)大致可分為三個方向，一類是學習油畫出身的學生，將來從事的工作傾向于具體的修復工作；一類是學習藝術(shù)史的學生，將來更側(cè)重從事理論性的研究工作；還有一類也是目前學習人數(shù)最多的一類，即學習化學出身的，他們所具備的專業(yè)知識使得他們在技術(shù)檢測、材料檢測方面有一定優(yōu)勢。雖然方向明確，但在教育上并不是割裂式教學，還是基于整個學科進行綜合教育，各有側(cè)重。學院的實踐課程通常都是學校與美術(shù)館之間的合作，要求學生的整個學習過程中至少有1年時間是在學校認可的美術(shù)館實習，學生也可以根據(jù)自己需要，前往多家美術(shù)館實習。在此領(lǐng)域一向領(lǐng)先的意大利，對實踐課程更為重視，學生就是在不斷的修復實踐工作中成長起來的。（頌雅風藝術(shù)月刊）