安徽卷的材料寓意就比較豐富，兩種對策的選擇不是正與反的對立，也不是基于道德拷問對與錯的選擇，能多角度地啟動考生理性的思維程序，寫作彈性比較大。對目前影視、出版物中流行的歷史故事演繹，或矯情為文的中學作文教學弊端應該能有些“反撥”作用。
其三，加強哲理思辨。哲理思辨是中學生經常遇到的問題，從選才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的學生。屬于此類的作文試題有江西卷“沒有什么與擁有什么”、上海卷“心靈的微光”、福建卷“路程與時間”、天津卷“水到底是什么東西”、四川卷“手握一滴水”、湖南卷“雙手的聯想”。
福建的題目用了馮驥才的一段話，談到運動中的賽跑是考生都熟悉的、身邊發生的事兒，而人生中的賽跑是考生這個年齡段必須要思考的問題。考生可根據自己關心的不同側面，圍繞人生的長度與高度，展開思辨與聯想，在考場上總結自我，展示個性和審美情趣。
材料作文不約而同唱主角
在語文考試剛剛結束的時候，網絡傳播的作文試題都語焉不詳，真假難辨。很多喜歡打聽高考作文題的人都很失落，“怎么都沒有一個明確的題目？”事后人們發現，今年材料作文題型成為出題的主流，“沒有一個標題”！
今年材料作文試題所使用的材料，按內容可以歸納為三類。
首先是過去采用比較多的敘事性材料。今年的材料作文，全國卷和各省卷多采用車間工人、學校學生等事例為“材料”。采用車間工人事例的，有全國課標卷“補船”、重慶卷“保安救人”、北京卷“大山鐵路巡道工”、安徽卷“梯子橫放”；采用學校學生事例的，有湖北卷“書信的變化”、浙江卷“路邊鼓掌與路上奔跑”、全國大綱卷“挑秧”；采用藝人事例的，有遼寧卷“女鋼琴家隱身于音樂背后”。
采用敘事性材料，比“抽象”、“概括”的材料更貼近社會，貼近人生，貼近考生。立意蘊藏于材料之中，學生在審題構思的時候，需要充分運用發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，這有利于激發考生進行有創意的構思。這些材料能讓考生受到啟發：行走在大街上的普通百姓、發生在身旁的普通小事所反映的品德和智慧是青年學生取之不盡、用之不竭的源泉。
其次是言論性材料。今年的作文采用“言論”作為材料的，一共有5道題。所謂“言論”與往年一樣，多是名人語錄或哲理性的思辨語言。采用名人語錄的，有山東卷“孫中山談以中國改革發展為己任”、廣東卷“湯因比、居里夫人談選擇生活時代”；采用哲理思辨語言的，有江西卷“沒有什么與擁有什么”、上海卷“心靈的微光”、福建卷“路程與時間”。
試題材料采用名人語錄或哲理性的思辨語言，引導學生深入思考，思維的深度和廣度可能會比其他題目好；名人的激勵性語言會勉勵學生勇敢前行，健康成長。不過一些哲理思辨語言材料，抽象程度高，道理深奧，考生可能會覺得難度較大。
第三，是文藝性材料。今年的作文采用文藝性材料的雖然只有3道，但所采用的樣式比往年要多。采用詩歌做材料的，是四川卷“手握一滴水”；采用寓言做材料的，是天津卷“水到底是什么東西”；采用圖文做材料的，是湖南卷“雙手的聯想”。試題的文藝性材料生動形象，活潑有趣，容易激發考生的想象，部分考生也許能寫出文學性較強的作文。