據(jù)第三次文物普查統(tǒng)計，我國現(xiàn)有不可移動文物766722處，文物藏品量3018.54萬件，未知的遺跡和文物數(shù)量不可預計。而與之形成鮮明反差的是，目前我國科技考古專業(yè)人員只有300人左右，其中碩士生占三分之一，博士生占十分之一，僅以每年約30人的數(shù)量增長。
懸殊之大，令人咂舌。中國社會科學院考古研究所王巍研究員表示，考古與先進科技結合是學科發(fā)展的必然趨勢，但以上數(shù)據(jù)不禁讓人對該領域的發(fā)展前景心生疑慮。在近日舉辦的“文物保護與科技融合戰(zhàn)略研討會”上，專家呼吁加強文化遺產(chǎn)研究綜合型人才的培養(yǎng)，“不能讓科技考古這一新興學科成為無源之水！”
科技考古
——文化遺產(chǎn)研究的必然趨勢
科技考古，在西方始于20世紀60年代，至今已有三代學者專注于此，學術體系相對完整。我國科技考古的研究與教學興起于上世紀90年代，在考古勘探、年代測定、動植物及人骨分析、陶瓷與金屬器物研究等方面有所嘗試，現(xiàn)在正處于方興未艾的階段。
作為科技考古的代表性項目，夏商周斷代工程和中華文明探源工程匯聚了眾多學科的專家學者。前者集中了考古、歷史、天文、物理等學科，利用碳14測年等科技手段為遠古的王朝編寫大事記；后者則吸引了更廣泛領域內的研究者，共同探究中華文明在禮制、歷法、技術等各個層面上文化的來源。
近年來，科技考古在信息技術、生物工程、對地觀測等學科的幫助下，取得了諸多成果。例如在這次研討會上，來自深圳華大基因研究院的楊煥明教授介紹了DNA在考古研究中的新應用——為一位4000年前的格陵蘭人找到了故鄉(xiāng)。通過保存于永久冰層中的頭發(fā)，專家們提取出DNA序列，并將其與現(xiàn)代人類各人種的DNA序列相比較，最終推測出這位早期格陵蘭人來自西伯利亞。
與會的專家學者們不約而同地談了一個問題：作為新興學科，科技考古發(fā)展勢頭很猛，但人才基數(shù)少、增長速度慢的現(xiàn)狀正阻礙著該學科的可持續(xù)發(fā)展。
文理分科
——人才培養(yǎng)難題的癥結所在
北京大學考古文博學院的趙輝院長在接受本報采訪時坦言：“考古學的學科設置正是造成人才困境的首要原因。”
科技考古作為一門交叉學科，要求從業(yè)者具有文理兼修的知識背景，不但了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關歷史文獻，還要能夠熟練運用科技手段分析考古現(xiàn)象。但我國現(xiàn)階段從學科劃分到教育體制都很難滿足這一點，對綜合能力的要求與文理分科的現(xiàn)實之間的矛盾造成了科技考古人才產(chǎn)量低的現(xiàn)狀。
在目前文理明確分科的大背景下，科技考古人才的培養(yǎng)首先面臨著資源配置偏差的困境。考古學以歷史為研究對象，被設在人文學科中本無可厚非，但因其本身存在極強的學科交叉特點，在具體教學中時有不便，特別是涉及到科技考古時，往往因為教師、儀器、實驗室等相關資源在理科院系而受制肘。
著名考古學家嚴文明教授明確指出：“我們雖然很早就意識到了科技在考古中的作用，但人才培養(yǎng)的單學科問題仍沒有得到很好解決。”
另一方面，學科設置還造成了人才來源單一的問題。現(xiàn)階段考古本科生均來自文科，自然科學基礎薄弱，在學習科技研究方法時存在很多困難。比如科技考古中的植物研究，在分析植物遺存的種屬、年代、生長條件等因素時，就可能涉及到生物、化學、氣候等多重自然科學，非文科生所擅長。研究生階段雖不做生源限制，但理科院系畢業(yè)生進入考古領域深造的人數(shù)仍不多，直接進入考古院所工作的情況更為少見。除觀念問題外，研究機構的用人機制也存在弊端，以“考古學或歷史學出身”作為錄取條件，往往會將有志于考古研究的理科人才拒之門外。