●文/圖 楊建東
一位普通的中學教師，孜孜矻矻，不懈追求，先后被浙江省寧波市教育黨工委授予“優秀共產黨員”、浙江省教委授予“教育科研先進個人”、全國中語會授予“優秀教師”等稱號，被《語文教學通訊》等多家刊物作為“封面人物”，其研究成果在國內同行中產生了一定的影響。他就是來自陜西省商洛市鎮安縣的紀勇。
一
1959年7月，紀勇出生于鎮安文家。他說，他一輩子都不能忘懷的是勤勞的父母親無論多么辛苦勞累，都堅持讓他上學讀書，盡最大努力為他提供讀書的環境。父親經常把報紙拿回來，他小時候的課外讀物就是報紙，這對他的一生影響很大，訂閱報紙的良好習慣一直保持到了現在。報紙引導他擴大眼界、寬廣胸懷，走上了讀書、教書、寫書之路。1979年高考，他考取了商洛師范學校。參加工作的第一年，他就參加北京語言文學自修大學和陜西青年自修大學的學習，三年后以優異成績考入商洛師專中文系脫產學習，接著參加陜西師大中文系函授學習，此后又參加浙江省教育科研骨干培訓班，考取了華東師范大學文藝學研究方向研究生。他就是這樣邊教書，邊學習，邊研究，歷年教學成績優秀，時有文章發表，被人戲稱為“福將”“能教善研”的好教師。
早在上個世紀90年代初期，他就在《中國教育報》等發表了《要有培養一流教師的膽略和措施》《“向科研要質量”是一場思想革命》《論語文課堂教學的尺度》等文章，后來在教育界普遍興起的培訓和科研熱潮，證明了紀老師的預見性和創新意識。他有一種清醒的意識，要站到自己所從事的這個行業的最前沿思考問題，所以，他不放棄每一個學習提升的機會，每學期都要參加全國性教學研討會，獲取最前沿信息，與高層次同行交流，曾在全國中語會教學改革研究中心的會議上多次作重點發言，被選舉為該中心的常務理事，成為全國中語會第一批個人會員，后來又當選中學語文課堂教學研究中心常務理事、中國未來學會教育分會理事。“那時的回憶，是亦教亦研的快樂往事。”紀老師深情地說。
二
談起他的第二故鄉，紀老師說：“沿海開放城市，人的心胸都比較開闊，他們重才。這里的人有個好處，只要你做出成績來了，他們就服你。”有一次，市里搞教學比賽，學校選來選去，最后讓他去了，沒想到得到了聽課老師的一致稱贊，說從來沒聽到過這么好的課，質問他所在的學校的領導：你們為什么不去聽？結果校長、書記找到教育局，重新組織了一次教學藝術研討活動，請他再次開課。一時間，外地外校老師前來聽課的很多，同事戲稱他為“公開課專業戶”。后來，要參加教學比賽的老師都來找他幫忙設計，每每都賽出好的成績。這為他后來研究教學設計、擔負教學設計和課例研究等任務奠定了很好的基礎。
經常要開課，還要外出講座，私下里的準備工作是相當辛苦的，心理壓力也很重。江浙自古多才子，人都很聰明，這樣的場面，做得不好便會下不來臺。紀老師就是要爭這口氣，要做就一定做好。他的課和講座越來越受歡迎，從寧波走向浙江，走向江蘇，走向河南，走向河北，從中學課堂走到高校課堂。學員們說，他的課既有理論深度，又有教學實踐，是真能把問題講透的好老師之一。
三
我在不少文章里看到，紀老師總是強調一句話：對一個問題，想和不想不一樣；把這個問題想了，說和不說不一樣；把這個問題說了，寫和不寫不一樣。教師的專業成長之路，必須要有研究過程。這是紀老師的經驗之談。幾十年來，紀老師堅持研究，可謂厚積薄發。在研究中，他積累了豐富的經驗，豐厚了學術思想，銳化了他犀利的文筆。目前，他已經出版了《紀勇教寫作》《多位互動寫作教學的理論與實踐》《語文案例教學論》等專著，主編了《高考講義(語文)》、《高考語文新策略》《五年高考三年模擬》《優化設計》《高考新坐標》等教輔圖書20多本，還參與編寫了《諸子百家金言辭典》《中學語文教學研究》等10余本辭書、教材。他的課例研究課題，被立為浙江省教育科研規劃課題，發表的十余篇文章產生了廣泛影響；他的多維互動寫作教學研究課題多次獲得全國中語會等部門的獎勵，《中學作文教學研究》曾專刊推薦，目前應邀在《作文與素材》開設專欄“老紀講寫作”，已經刊登至20期。他作為教育部重點課題的主研人員，自始至終參與組織研究，積累了豐富的經驗，經常有各地教師前來請教課題研究問題。