4月18日是南京市規定的小升初跨區借讀生回原籍登記的第一天，在不允許跨區擇公辦校的嚴規下，名校云集的鼓樓區，報名的人特別多。記者發現，有些孩子根本不符合戶口、實際居住地及房產證三個條件，但不少家長拿出了近期才辦的離婚證，有的還是登記前一天才離的婚。他們都是一方放棄婚后房產，帶著孩子遷回住在名校學區房的父母家。(4月20日《北京青年報》)
用“假離婚”換取孩子入讀名校的資格，聽起來既可恨又讓人心酸。近年來，離婚一事被賦予了不一樣的“寄望”：為了不被限購、為了多拿點拆遷補償、為了孩子能入讀更好的學校。這不，現在為了遷回學區房的戶口，還能“突擊離婚”。這不能不讓人懷疑婚姻的神圣。為入名校假離婚，功利意味甚重。在道德上，婚姻仿佛變成一種工具，仿佛是名校的敲門磚，這無疑是對婚姻的褻瀆。除了道德上的問題，“假離婚”也面臨著法律的漏洞。“假離婚”到假戲真做、人財兩失的案例屢見不鮮。
其次，在假離婚的背后，更是折射出教育資源分配的極端不均衡。正是由于學校分三六九等，名校又集中在名校區，才導致諸多家長動用離婚這一極端招數來為擇校創造條件。近年來，各地政府其實也有出招為“名校熱”降溫，但學位房始終是無法跨過的一道“坎”。《義務教育法》規定孩子們“離居住地最近”入讀，但在當今流動率奇高的社會情況下，市民的居住地不但是變化的甚至是多重的，這些都是正常現象。相關部門有必要與時俱進，對癥下藥。
因此，要緩解“名校熱”的問題，首先應該稀釋優質教育資源，讓名校資源也能像居住地那樣流動起來，而不是讓市民去追逐名校不得不手段百出。當然，其實這些也都是老問題，只是多年來教育部門雖一直放話要教育均衡，卻只見打雷不見下雨。實際上，要讓教育資源均衡，不妨通過師資的流動、換崗來實現。在日本，義務教育階段的老師都要定期輪崗，每年的流動率達到16%，因為師資的軟實力遠比教育的硬件來得重要，讓優秀的老師流動起來，不但能為學校注入新的動力，也是讓學校水平不至于差距太大的方法之一。 (雅婉)