近期頻發的“虐童”事件，將幼兒教師這一群體推向了輿論的焦點。加強行政監管，動用法律手段維護幼兒合法權益，這些都可以取得立竿見影的效果，但要根本上杜絕這一現象，就必須加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教師整體素質。
建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，不僅可以從根源上清除“虐童”現象，還可以大幅度提高學前教育質量。近些年，我國幼兒教師隊伍建設取得了一些成就，但不管在數量上，還是質量上，都面臨著很多挑戰。
2011年，全國在園幼兒3424.4萬人，幼兒園專任教師131.6萬人。如果按照師幼比1:15的國家相關規定，幼兒園專任教師尚缺96.7萬人。而且，“虐童”的教師，大多沒有教師資格證。在浙江溫嶺，就有四成的幼兒教師沒有教師資格證。另據調查，全國城市、縣鎮未評職稱的幼兒教師均占60%左右，農村未評職稱的幼兒教師比例較高，為75.96%。幼兒教師數量缺口大、整體質量偏低，不僅嚴重制約著我國學前教育的健康發展，也為“虐童”現象提供了滋生土壤。
幼兒教師面對的是童稚天真的幼兒，愛孩子應該成為評價幼兒教師的首要標準。在多渠道補充合格教師、完善幼兒教師培養體系的同時，要實行幼兒教師資格準入制度。幼師培養機構可將是否喜歡孩子、是否有親和力、是否善于控制自己情緒，納入生源篩選體系，并在培養的過程中進一步強化這些素質。幼兒教師資格考試也需要將這些納入考核范圍，幼兒園及幼教機構也要將這些作為新教師的入職條件。只要幼兒教師有了對幼兒發自內心的愛，“虐童”就不可能發生。
僅僅有了愛孩子的情感還不夠，還要有愛孩子的能力。“虐童”現象產生的重要原因之一，就是這些教師的專業知識和專業技能缺乏，對幼兒哭鬧等正常現象不知道該如何去面對，于是只能以暴力手段來解決。因此，需要建立健全現有的幼兒教師培訓體系，擴大培訓的覆蓋面，力爭在一定時期內對幼兒教師進行全員專業培訓，特別加強對那些沒有教師資格證幼兒教師的培訓力度。
除了加強幼兒教師自身的綜合素質以外，還需要大力提高幼兒教師的職業吸引力，增強幼兒教師的職業榮譽感和職業歸屬感。要做到這一點，需要各地政府依法落實幼兒教師待遇，核定幼兒教師編制，切實解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會保障等問題，保障其合法權益，提高其社會地位，吸引更多優秀人才進入幼教領域并安心從教，讓廣大幼兒教師堂堂正正做教師、心情舒暢干工作。
當然，幼兒教師隊伍建設是一個系統工程，并非一朝一夕之工。但只要認準了方向，從當下做起，從點滴做起，就有了徹底破解“虐童”現象的希望。（中國教育報）