作業(yè)恐怖癥
據(jù)調(diào)查，有40%的學(xué)生稱自己在做作業(yè)時(shí)也受到心理障礙的困擾。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是恐懼心理，即放學(xué)途中想到還有家庭作業(yè)，便會(huì)情緒緊張、心情煩躁。專家稱這種情況與孩子幼時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)。孩子放學(xué)回家便被急于求成的家長(zhǎng)關(guān)在家中做作業(yè)，心理受到很大壓力，產(chǎn)生了“作業(yè)恐怖癥”。二是應(yīng)付心理，大量作業(yè)給他們帶來的只是苦的滋味，孩子不得不被動(dòng)應(yīng)付，便產(chǎn)生應(yīng)付心理，胡寫亂寫，以“交差”了事。三是反抗心理，孩子做作業(yè)的心理往往取決于家長(zhǎng)的態(tài)度，孩子渴望從“書山”“題海”中解脫出來，受到家長(zhǎng)的關(guān)注和愛護(hù)，可家長(zhǎng)忽略了孩子的心理渴望，一般都是態(tài)度強(qiáng)硬地要求孩子“快寫作業(yè)”“寫完作業(yè)再說”，一些個(gè)性倔強(qiáng)的孩子對(duì)此產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)反應(yīng)，采用“不會(huì)做”“身體不舒服”等借口以示抗議。
家長(zhǎng)怎么做
教育及心理專家提出：培養(yǎng)孩子健全的人格，是家長(zhǎng)們首當(dāng)其沖的任務(wù)。家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子進(jìn)行“愛”的教育，讓孩子愛親人、愛朋友，進(jìn)而愛社會(huì)、愛生活，從而具有積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度。其次是在生活中給孩子來一點(diǎn)挫折教育——告訴孩子人無完人，做事情失敗是正常的，重要的是參與的過程和自己是否盡力。當(dāng)家長(zhǎng)不再以考試論成敗，孩子的壓力自然就不會(huì)那么大。第三是幫助孩子廣交朋友，學(xué)會(huì)體諒和助人，遇事有朋友交流、發(fā)泄，心理承受能力會(huì)加強(qiáng)。