譚平:我認(rèn)為起碼要關(guān)注以下兩個方面:
第一，什么樣本最震撼大學(xué)生心靈。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示:反映我國現(xiàn)階段因貧富差距、腐敗和社會不公等造成的部分民眾的艱難生存狀態(tài)的圖文，讓他們最動真情，引發(fā)他們的社會責(zé)任意識和自我反省意識、拼搏奮斗意識也最多;反映普通人民頑強的生存毅力、樂觀、相互幫助攙扶的人間真情的圖文，對他們也是巨大的震撼和珍惜自己幸福生活的激勵;諸如非洲戰(zhàn)亂造成哀鴻遍野的圖文等，對他們造成了巨大震撼;對我國改革開放成就的審視，對生在社會主義中國的慶幸等，都證明了樣本選擇的重要性。
第二，他們在讀大學(xué)以前的偶像是誰?心理學(xué)和教育學(xué)告訴我們，一般人在15歲以前人格就基本定型了，也就是說大學(xué)生在入學(xué)以前對他們影響最大的人和事(除父母外)我們的高校應(yīng)該心中有數(shù)。本次研究顯示，在1975年—1989年出生的學(xué)生中，進入大學(xué)以前記憶最深刻，實際上也是對他們影響最大的偶像主要有:動漫形象，如《神筆馬良》、《聰明的一休》、《鐵臂阿童木》、《鼴鼠的故事》、《米老鼠和唐老鴨》、《貓和老鼠》、《恐龍?zhí)丶笨巳枴贰ⅰ稒C器貓》;英雄人物如雷鋒、賴寧，歌星如小虎隊、郭富城、崔健;流行影視作品，如《霍元甲》、《上海灘》;體壇明星，如中國女排、足球的“荷蘭三劍客”、喬丹等。
這提醒我們，對動漫產(chǎn)品的思想性和藝術(shù)性、影視作品及明星的思想性、藝術(shù)性、榜樣性的宣傳等要更加重視;對體育活動和體育明星的宣傳報道、管理要更加規(guī)范。如當(dāng)前正在開展的懲治足球腐敗以及其他體育項目的“賭博”惡疾等，很有必要。
記者:現(xiàn)在幾乎每個大學(xué)都建立了自己的“貼吧”，學(xué)生在上面暢所欲言。這是否從側(cè)面反映出我國當(dāng)前大學(xué)教育的現(xiàn)狀?如何分析這種現(xiàn)狀?
譚平:是的。比如從關(guān)于“最喜歡看的一本書”和“請留下你的一句座右銘”等討論中可知，在我國當(dāng)今的大學(xué)教育中，對學(xué)生提出的古今中外名著名篇的閱讀、理解的要求過低，許多學(xué)生(含碩士生、博士生)由于閱讀、理解的名著太少，不僅導(dǎo)致畢業(yè)時學(xué)養(yǎng)嚴(yán)重欠缺，畢業(yè)論文的質(zhì)量參差不齊;而且導(dǎo)致大學(xué)生在攝取古今中外最優(yōu)秀的文明成果方面，存在明顯遺憾。因此，建議我國高校特別是名校，應(yīng)在教育教學(xué)的制度安排中對學(xué)生經(jīng)典名著名篇的閱讀、理解方面有更加嚴(yán)格的硬性要求，否則，我國的本科和研究生教育的國際競爭力不僅難以提升，而且還會繼續(xù)下降。
產(chǎn)生這種現(xiàn)狀，與我國高教擴招不無關(guān)系。10多年來，中國高等教育經(jīng)歷了急速的規(guī)模擴張，導(dǎo)致的后果之一是高校學(xué)生的精英意識迅速消解。這種消解在普通院校學(xué)生身上尤其嚴(yán)重，他們中的少數(shù)人甚至有或輕或重的自卑意識、社會邊緣人意識，在網(wǎng)絡(luò)言論中也往往最不自重，有的在網(wǎng)絡(luò)中出言不遜、相互詆毀。即使是重點大學(xué)的學(xué)生，在就業(yè)壓力大的背景下，其精英意識也嚴(yán)重動搖，對自己的人生定位也變得愈益模糊。實際上，放眼未來，21世紀(jì)本科以上的教育，應(yīng)該旗幟鮮明地以未來中國健康發(fā)展所需要的事業(yè)接班人和社會中堅階層作為培養(yǎng)方向，培育學(xué)生們樹立遠大的理想和奮斗目標(biāo)。
記者:從“貼吧”信息分析，您認(rèn)為要培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的思想，目前最為緊迫的是什么?
譚平:目前亟須進一步培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的主流意識和積極健康的思想道德情操，而當(dāng)下最為緊迫的，就是培訓(xùn)一大批被學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教師或者輔導(dǎo)員。在培育新一代接班人方面，良好的師資力量，被學(xué)生認(rèn)可和尊敬的老師是極為重要的。然而從我對“貼吧”的研究成果來看，當(dāng)下高校教師對學(xué)生關(guān)心普遍不夠。
從我們搜集到的數(shù)百萬字資料來看，在主要、重點大學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)“貼吧”言論中，我們至少可以發(fā)現(xiàn)三個問題:第一、他們極少談到在大學(xué)生活中某位教授、副教授，包括院士、長江學(xué)者、“杰出青年”、“學(xué)術(shù)帶頭人”等，很少提及他們的重要或決定性影響。第二、極少談到教師對他們在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有比較密切的關(guān)心或有針對性的關(guān)懷、指點。第三、幾乎未談到過我們的那些列入考評大學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量的“工程”、“基地”、“項目”等等對他們個人成才的重要性。這從一個側(cè)面反映出我們高校行政管理和資源占有的官僚化;對教師管理、考評、晉升的急功近利的數(shù)據(jù)化;高校教師，特別是教授，“科研”與教學(xué)重要性的普遍失衡化——高校“科研”的重要性遠遠超過教學(xué)，在許多教授特別是“知名教授”那里，給本科生上課、上好課，并對他們因材施教，早已不是最重要的工作，甚至是被逃避的工作;研究生教育與本科教育的價值誘導(dǎo)非理性化——許多教授、副教授樂于多帶研究生，有的甚至帶數(shù)以十計的博士生、碩士生，這種研究生質(zhì)量可想而知。要解決好事關(guān)中國能否真正成為世界科技和文化強國的沉重命題，我們的高等教育必須解決好以上頑疾。建議國家相關(guān)部委、特別是教育部針對這些問題盡快進行深入調(diào)研和重大改革。