丹鳳縣土門(mén)初級(jí)中學(xué) 靳 勝
小說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)，但如何提高小說(shuō)教學(xué)的有效性呢？
首先，學(xué)生讀小說(shuō)，能輕松地找到一種共鳴，伴隨其中的既是知識(shí)積累更是情感宣泄。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別留意學(xué)生小說(shuō)閱讀的興趣方向，適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
其次，應(yīng)該在小說(shuō)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在小說(shuō)教學(xué)中熟悉情節(jié)內(nèi)容，分析人物特點(diǎn)，明晰環(huán)境“造勢(shì)”的獨(dú)特作用，已經(jīng)對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)作技巧擁有了充分的認(rèn)識(shí)。教師若適時(shí)的放手，允許學(xué)生進(jìn)行一定范圍的小說(shuō)寫(xiě)作練習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果：
第一，學(xué)生本來(lái)就是思維活躍，頭腦中充滿想象，是極具想象力的群體，擁有較強(qiáng)的形象思維。第二，受到小說(shuō)文本啟發(fā)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作沖動(dòng)。第三，小說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中，如何塑造典型形象，如何構(gòu)建情節(jié)，將自己的意圖明白無(wú)誤的傳遞出來(lái)，很有挑戰(zhàn)性。所以，教師在布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，宜在文字?jǐn)?shù)量和題材方面限定。例如，可以練習(xí)寫(xiě)一篇小小說(shuō)，要求字?jǐn)?shù)在千字左右，限定題材時(shí)當(dāng)征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生日常生活題材為主。在寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程中，教師應(yīng)忌諱為學(xué)生“量身定做”某幾個(gè)情節(jié)，以免誤導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生思維定勢(shì)。可以在學(xué)生構(gòu)思過(guò)程中，幫助學(xué)生理性構(gòu)思，力圖將小說(shuō)創(chuàng)作意圖完整準(zhǔn)確體現(xiàn)。
再次，在小說(shuō)文本解讀過(guò)程中要抓住情節(jié)復(fù)述和細(xì)節(jié)刻畫(huà)。復(fù)述故事情節(jié)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步明了事情的來(lái)龍去脈，洞悉情節(jié)發(fā)展的原動(dòng)力——矛盾沖突！明晰人物特點(diǎn)，也進(jìn)一步理解作者的創(chuàng)作意圖。而細(xì)節(jié)刻畫(huà)則是指人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)的細(xì)節(jié)和情節(jié)描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神甚至一句簡(jiǎn)短的樸素的話語(yǔ)，都是探究人物內(nèi)心世界的關(guān)鍵通道；環(huán)境描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，風(fēng)吹草動(dòng)，皆有理，命運(yùn)使之然，都暗藏玄機(jī)；情節(jié)的細(xì)節(jié)，則是矛盾沖突最明晰的地方，動(dòng)一動(dòng)，風(fēng)云變幻。教學(xué)中不光只盯著開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這幾個(gè)有板有眼的情節(jié)的裂痕，還應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)某些不協(xié)調(diào)處，進(jìn)一步分析這不協(xié)調(diào)的必然，即矛盾。
總之，如何提高小說(shuō)教學(xué)的有效性，這里只是膚淺地提出一點(diǎn)看法。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能有更多的認(rèn)識(shí)。